他们都看见了一只猫一本童书教孩子换个
还记得我们小时候学过的《画杨桃》这篇课文吗？老师让小朋友们画杨桃，有一个小朋友坐在前面靠边上的位置，在他的眼中，杨桃不再是平常的样子，而是像一颗五角星。小朋友忠实地将眼中所见画诸于笔端，画了一副大大的绿色五角星样子的杨桃。其他小朋友一开始嘲笑他，直到老师将杨桃的侧面转过来，让所有的小朋友都看见，大家才知道，原来这个小朋友并没有画错。只是因为看的角度不同，杨桃呈现出了不一样的样子。《他们都看见了一只猫》这本书用更形象的图画语言，想要阐述这个同样的命题：角度不同，形状不同。作者布兰登·文策尔在这个基础上还想进一步讨论，看事物的主体不同，该事物呈现出来的形状、质地都会有所不同。我们普通人看到的猫是这样的：站在不同的角度看猫咪的样子是不一样的：小朋友看见的是这样的，小朋友的视角比正常的大人要矮，他们和猫咪的个头差不多，猫咪就变得眼睛像铜铃那么大，脚也没有那么长。小鸟看猫的时候，是由上往下的俯视，只能看到猫咪宽厚的背，至于猫咪的大长腿完全看不到。而跳蚤在猫咪的身上，在它的眼中，猫咪无疑是一个庞然大物，一根一根毛发就是猫咪的全部了，他们完全是只见树木不见森林。除了角度不同，看猫咪的动物的眼睛构造不同，看到的猫咪也是不一样的。金鱼看到的猫是什么样呢？是下图这样完全模糊不清的。这是因为金鱼是极端近视的，他们看事物不能靠改变眼球的凹凸度，只能改变眼球的位置，所以猫咪的样子就显得又模糊又巨大。蜜蜂眼中的猫，都没有一个完整的形状，而是一个一个彩色的点点。这是因为人类的眼睛是一个水晶体，蜜蜂的眼睛是上千个晶体状的复合眼。蝙蝠眼中的猫咪呢？蝙蝠不是靠眼睛看东西，而是靠发出声波探测东西，所以在蝙蝠的眼中，猫咪没有颜色，没有部位，只有轮廓。所有的人和动物都看见了一只猫，但是，他们看到的猫是完全不一样的。橙子第一次看这本书的时候，觉得特别新奇有趣，这也是我觉得这本书最大的特点。要把书画得这么有趣，作者在背后一定下了不少功夫，至少他需要知道各种不同动物的特点，比如金鱼、蜜蜂的眼睛的构造，以及呈现出来的事物的特点。我在给橙子解释的时候，还需要先去网上搜索一下。了解这些知识的过程，就是扩宽孩子知识面的过程。为什么他们眼中的猫咪是这样呢？这时候最好的办法是拿出一本科普书，让孩子了解相关的知识。我们常说以点带面，就是以一个点为契机，给孩子补充更多的知识，让他们的知识最终形成一张网。所以给孩子读书，不是读一本就结束了，主题阅读才能让孩子的知识成体系。有趣的故事书、图画书是引领孩子进入奇妙世界大门的阶梯，而科普读物能让孩子推开大门后，看到世界的真实面貌。除了有趣，这本书还有一个特点，那就是帮助孩子思维迁移，真正理解要从不同的角度去看待事物。比如现在轰轰烈烈的上海垃圾分类，有些人只看到了垃圾分类给生活带来的不方便，厨余垃圾要和普通垃圾分开，丢垃圾的时间有限制。其他还没有实施垃圾分类城市的人们纷纷对上海投去“同情”的目光。网上唱衰的声音也不小，认为这样劳民伤财、得不偿失。可是，如果我们换一个角度呢？从污水横流、堆积成山的垃圾处理场的角度看看呢？从焚烧垃圾，身患癌症的被影响的人来看看呢？从河中的鱼、地里的草的角度来看呢？如果换一个角度，垃圾分类已经到了迫在眉睫的地步了。学会从不同角度看待问题，还可以培养孩子的同理心。同理心是指一个人要想真正了解别人，就要学会站在别人的角度来看问题，也就是设身处地、将心比心的意思。交朋友是需要有同理心的，如果孩子爱发脾气，爱打人，父母们可以借这个机会和孩子谈谈，你打人的样子在小朋友眼中是什么样的呢？他们是不是觉得你很可怕，很不友好，所以不喜欢和你一起玩了呢？意识和倾听他人的感受是培养同理心最重要的步骤，你知道了别人的想法，就可以用自己的体谅去回答别人的感受了。当然，同理心并不是说要孩子完全去迎合别人的感情，以别人的感受为最高指南。而是希望孩子能够理解和尊重别人的感情，希望他们在处理问题或做出决定时，能够充分考虑到别人的感情以及这种感情可能引起的后果。同理心对于个人的发展极为重要。它体现在一个人一旦具备了同理心，就容易获得他人的信任，别人愿意向他倾诉心声，别人不会觉得会被他的言行举止所伤害。有了信任，再发展与他人的人际关系就不那么难了，不管是亲情、友情还是未来的爱情。其实同理心并不是什么新的想法，早在两千多年前的孔子就说过：“己所不欲，勿施于人。”这和同理心的说法是相类似的，你自己不喜欢的东西，就不要强加到他人身上。再往深了说，我们除了“勿施于人”，还要试着“推己及人”，也就是说以自己觉得舒服的方式去对待别人。在西方，也同样强调和推崇同理心，《圣经》上说：“你们愿意人怎样对你们，你们也要怎样待人。”其实也是一样的道理。一本小小的书，由薄读到厚，由图片读到社会学、心理学，要做到这些，不仅要靠父母的知识，更要靠父母的智慧和为人处世的经验。父母是孩子最好的老师，是因为父母的一言一行都在无时无刻地影响着孩子。
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